Temporala grupperingseffekter i verbalt och musikaliskt korttidsminne: Är serieordningsrepresentation domängenerell? Del 4

Resultaten som rapporteras här speglar de som observerats med visuospatialt material och där riktmärken för tidsgrupperingseffekter också observerades, med undantag för ökningen av interpositionsfel (Hurlstone, 2019).

Minnet är vår förmåga att registrera, lagra och återkalla information och är en av hörnstenarna i vårt lärande och utveckling.

Positiva riktmärken förbättrar vårt minne eftersom de ger en positiv passform för att stödja vårt tänkande. Om vi ​​till exempel sätter upp ett mål, som att läsa en timme varje dag, kommer vi att komma ihåg de olika åtgärder vi vidtog för att uppnå detta mål, som att göra planer, göra anteckningar, granska, etc. Dessa åtgärder kräver vårt minne för att stödja dem, vilket gör det lättare för oss att nå våra mål.

Benchmarks kan också påverka hur väl vi lär oss och hur vi tänker. Om vi ​​sätter ribban för oss själva väldigt lågt kommer vår inlärning att lida eftersom vi kommer att begränsa oss själva och ignorera vår potential. Tvärtom, om vi sätter höga mål och standarder kommer vi att arbeta hårdare, förbättra oss själva och uppnå mer.

Minnet kan också påverka våra riktmärken. Ju starkare minne vi har, desto lättare är det för oss att utvärdera och jämföra vårt arbete, studier och liv. Å andra sidan påverkar vår medvetenhet om riktmärken också vårt minne eftersom de hjälper oss att organisera och bearbeta information. Samspelet mellan minne och baslinjer kan spela en nyckelroll för att förbättra våra kognitiva förmågor och intelligens.

Därför måste vår personliga tillväxt och framgång förstå samspelet mellan riktmärken och minne. Vi bör sätta positiva riktmärken, ständigt sträva efter att förbättra våra förmågor och nivåer och aktivt utöva vårt minne i processen med erfarenhet och kunskap. På så sätt kan vi fortsätta att vidga våra vyer, se på världen och skapa bättre utsikter för vår framtid. Det kan ses att vi behöver förbättra minnet, och Cistanche deserticola kan förbättra minnet avsevärt eftersom Cistanche deserticola är ett traditionellt kinesiskt läkemedelsmaterial som har många unika effekter, varav en är att förbättra minnet. Effekten av Cistanche deserticola kommer från de många aktiva ingredienser den innehåller, inklusive garvsyra, polysackarider, flavonoidglykosider, etc. Dessa ingredienser kan främja hjärnans hälsa genom en mängd olika vägar.

Klicka på vet sätt att förbättra ditt minne

Författarna förklarade skillnaden genom att föreslå en modell av seriell ordningskodning av positionsinformation på ett lite annorlunda sätt om typen av material. För verbal information kodar tvådimensionella markörer grupppositioner i sekvensen och objektpositioner inom grupperna. För visuospatialt material kodar de tvådimensionella markörerna grupp- och objektpositioner i sekvensen.

En enkel redovisning av resultaten som rapporteras här skulle vara att anta att samma positionskodningsschema används för visuospatialt och musikaliskt material, men att ökningen av interpositionsfel i grupperad sekvens är specifik för positionskodningsschemat som används för verbal information.

Samtidigt är observationen av interpositionsfel i den verbala domänen begränsad till ett mycket specifikt sammanhang där objekten presenteras i en sekvens av tre grupper av tre objekt (t.ex. Hartley et al., 2016; Henson, 1996; Hurlstone, 2019; Ng & Maybery, 2002, 2005; Ryan, 1969b).

Så vitt vi vet, i litteraturen om tidsmässiga grupperingseffekter med verbala sekvenser av sex poster (t.ex. två grupper om tre poster, se Farrell, 2008; Hitch et al., 1996; Maybery et al., 2002; Parmentier & Maybery, 2008 ),2 finns det ingen studie som rapporterar en ökning av interpositionsfel i grupperade sekvenser.

Följaktligen kan det vara en brist att sluta sig till arten av serieorderrepresentation i den musikaliska domänen baserat på antagandet att gruppering av nio eller sex objekt i grupper om tre i verbaldomänen skulle leda till samma mönster av grupperingseffekter.

Det är alltså en möjlighet att frånvaron av en ökning av interpositionsfel med musikmaterial är relaterad till användningen av 6-objektsekvenser men inte till närvaron av olika positionskodningsscheman mellan de verbala och musikaliska domänerna.

Om så är fallet bör vi observera samma effekt med verbalt material som visas i det aktuella experimentet.3 För att utforska denna möjlighet genomförde vi en onlinestudie där deltagarna fick återkalla sekvenser av bokstäver i seriell ordning där vi manipulerade den fonologiska likheten (liknande vs. . olik) och typen av gruppering (ogrupperad vs. grupperad).

Experiment 2: vidarebefordra seriell återkallelse av verbal ordning

Detta experiment utfördes för att fastställa om frånvaron av en ökning av interpositionsfel i musikaliska grupperade sekvenser som observerades i experiment 1 berodde på användningen av 6-objektsekvenser eller på olika positionsrepresentationer jämfört med verbaldomänen. I detta syfte genomförde vi ett onlineexperiment som krävde att deltagarna skulle komma ihåg visuellt presenterade brevlistor.

Den första halvan av experimentet gav deltagarna ogrupperade sekvenser och den andra halvan med grupperade sekvenser.

Dessutom, för att ta hänsyn till det faktum att musikaliskt materialframträdande kan påverkas negativt av tonal närhet (Williamson et al., 2010), presenterade hälften av försöken sekvenser sammansatta av fonologiskt liknande (t.ex. D–G–C–T–P–V ) bokstäver och den andra hälften presenterade olika bokstäver (t.ex. R–L–K–M–F–S).

Metod

Provtagningsplan. Det här experimentet genomfördes under COVID-19-utbrottet våren 2020. På grund av organisatoriska begränsningar var vi tvungna att tillåta alla deltagare att delta i studien för att säkerställa valideringen av deras kurspoäng. Inga specifika kriterier tillämpades därför på tidigare deltagare som deltog också i denna studie. Provtagningsplanen bestod följaktligen av att låta så många studenter som möjligt delta i studien.

Experimentets URL delades med deltagarna via ett forum som användes i en av deras förstaårs psykologikurser. Uteslutningskriterier tillämpades först när datainsamlingsperioden slutade. Deltagare. Experimentet godkändes av etikkommittén vid fakulteten för psykologi och utbildningsvetenskap vid Genèves universitet.

Totalt 101 förstaårs psykologistudenter från Genèves universitet deltog i detta onlineexperiment i utbyte mot partiell kurspoäng. Efter uteslutning av 15 deltagare som uppfyllde uteslutningskriterierna bestod det slutliga urvalet av 86 deltagare (kön: 66 kvinnor, 19 män och 1 annan; ålder i år: M=22.27, SD{ {9}}.03).

Exklusions kriterier. Vi uteslöt deltagare med någon inlärnings- eller neurologisk störning såväl som de som inte behärskar franska flytande.

Stimuli. Stimulierna bestod av 160 6-bokstavssekvenser. Hälften av sekvenserna bestod av fonologiskt likartade bokstäver, ritade slumpmässigt utan ersättningsbokstäverna från poolen B, C, D, G, P, T och V.

Den andra halvan var sammansatt av fonologiskt olika bokstäver, ritade utan de sex ersättningsbokstäverna från poolen X, H, J, L, K, Q och S. När vi genererade sekvenserna såg vi till att samma bokstav inte förekom i samma serieposition i på varandra följande försök och att alla dessa sekvenser var unika. Slutligen, som i de tidigare experimenten, genererades en ny uppsättning av 180 sekvenser för varje deltagare.

Procedur. Varje försök började med en nedräkning från 3 till 1. Nedräkningen visades i blått på en vit bakgrund med ett sans-serif-teckensnitt och en teckenstorlek på 30. Varje siffra presenterades i mitten av skärmen under en varaktighet på 500 ms, följt av en tom skärm på 100 ms. Omedelbart efter nedräkningen , de sex bokstäverna presenterades sekventiellt i mitten av skärmen.

Bokstäver visades i svart på en vit bakgrund med asans-serif-teckensnitt och med en teckenstorlek på 40. Varje bokstav presenterades under en varaktighet på 500 ms, följt av en blank skärm som varar i 100 ms. I grupperade försök lades en extra paus på 500 ms till mellan den tredje och fjärde delen. Direkt efter presentationen av det sista objektet visades ett svarsfält representerat av en uppsättning av sex horisontella linjer från vänster till höger på skärmen.

Deltagarna var tvungna att komma ihåg sekvensen genom att skriva in bokstäverna i deras presentationsordning med hjälp av tangentbordet på sin dator. Svarsfältet fylldes automatiskt i med deltagarnas svar utan någon möjlighet att korrigera deras svar. Endast bokstäver kunde skrivas in i svarsfältet. När deltagaren hade skrivit sex bokstäver, visades ett meddelande som uppmanade dem att starta sedan nästa provversion på skärmen.

Experimentet delades upp i två block. I det första blocket presenterades deltagarna för ogrupperade och grupperade sekvenser i det andra blocket. Ordningen på försöken som presenterade fonologiskt lika och olika bokstäver var slumpmässig.

Varje block började med fyra försök, som presenterade två fonologiskt lika och olika bokstavssekvenser. Under träningspasset fick deltagarna feedback angående riktigheten av deras svar, men inte under de experimentella försöken.

Uppgiften programmerades med lab.js, en gratis onlinestudiebyggare med öppen källkod (Henninger et al., 2019). Sedan exporterades experimentet till och var värd på en skyddad server vid universitetet i Genève. Hanteringen av onlinedatainsamling utfördes med JATOS, en chef för en öppen källkod och gratis onlinestudier (Lange et al., 2015).

Hypoteser

De data som hittills erhållits visar att tidsgruppering inte leder till ökade interpositioner vid användning av musikmaterial, vilket tyder på att olika positionskoder krävs för att representera verbal och musikalisk serieordning i STM.
Eftersom det inte finns några bevis i den verbala STM-litteraturen för att gruppering av sekvenser i två grupper om tre poster leder till en ökning av interpositionsfel, skulle en alternativ tolkning vara att överväga att denna effekt är specifik för användningen av längre grupperingsstrukturer (t.ex. 3 × 3 strukturer) ).

Om det senare är sant och liknande positionskoder ligger till grund för representation i seriell ordning i verbal och musikalisk STM, bör vi observera samma datamönster med verbalt material som observerats i experiment 1 med musikmaterial. Med andra ord bör vi observera en återkallningsfördel, en kurvad seriell positionskurva och svarslatens med toppar i början av grupper för grupperade sekvenser, men ingen ökning av interpositionsfel.

Om den tidigare tolkningen är sann, bör vi observera samma mönster med en ytterligare ökning av interpositionsfel för grupperade sekvenser. När det gäller effekten av fonologisk likhet gjordes inga förutsägelser innan experimentet kördes, förutom förväntan att återkallningsnoggrannheten skulle vara sämre för fonologiskt liknande sekvenser.

Manipuleringen av fonologisk likhet implementerades i detta experiment endast för att ta hänsyn till det faktum att det finns en inneboende effekt av tonhöjdsnärhet när man använder tonsekvenser, vilket anses vara en musikalisk proxy för fonologisk likhet (Williamson et al., 2010).

For more information:1950477648nn@gmail.com